通过几何嵌板对孩子进行视觉训练

　    蒙台梭利教师培训对于3～4岁的孩子来说，更适合他们做的练习是让他们在原地把混合在一起的部件按照原来的顺序排列。3岁以下的孩子非常喜欢用这些玫瑰色的正方体垒塔，他们喜欢在塔垒好后马上把塔推倒，然后重新垒一个。

　　对形状的视觉感知和视觉—触觉—肌肉感知

　　教具：

　　蒙特梭利培训可以用一些木制的平面几何部件训练孩子对形状的视觉感知和视觉—触觉—肌肉感知。依塔德是最初使用这种教具的人，塞昆也用过这样的教具。在弱智儿童学校里，我也曾按照前辈们使用过的教具的形状制作过一些教具，并在教学中使用了它们。在我制作的教具中，有一种教具是由两块板子组成的。我把这两块板子一上一下地摆放好，并把它们紧紧地粘在一起，然后在上面的板子上打出许多不同几何图形的嵌孔。孩子需要在练习中把不同形状的嵌板放到相应的嵌孔里。为了便于孩子拿取嵌板，我也在每个嵌板上加了一个小的铜制按钮。我在弱智儿童学校里也进行了这些练习。为了把教孩子识别颜色的教具和教孩子识别形状的嵌板区分开，我把所有教孩子识别颜色的嵌板制成了圆形，并把所有教孩子识别形状的嵌板刷上了蓝色。我有许多这样的嵌板，它们的颜色都不同，形状也不同，但是这种教具非常昂贵，并且不便于孩子使用。

　　后来，我又对许多正常的孩子进行了试验，并最终放弃了用平面几何嵌板教孩子认识颜色的方法，因为这种方法并不能让孩子们认识到自己犯的错误，他们只会按照形状把嵌板放到形状相同的嵌孔里。

　　我现在依然使用几何嵌板，但是这些嵌板和以往的有所不同，我对它们进行了改造。我会产生改造这嵌板的想法是因为受到了一所罗马优秀的手工培训学校的启发。我在那所学校中看到了许多被制成各种形状的木头模型，这些模型都可以被放到相应的框架中，也可以被放到相应的图形上。这些教具的目的是为了让手工制作者能够精确地控制要制作的模型的尺寸和形状，并制作出标准的模型。

　　这让我想到我应该对我的几何嵌板进行一些改进，即同时利用上框架和图形。我做了一个长30厘米，宽20厘米的长方形托盘，并把它刷成深蓝色。我还做了一个底面积和托盘一样大的黑色框架，框架里能同时容纳下6个托盘。框架里还设有能够承载托盘的支撑物，以确保托盘可以像抽屉一样被抽出来或推进去。这种成套的托盘具有可以改变形状的优势，这样我们就可以把任何一种经过选择的图形组合呈现在孩子面前。我做了若干个这样的黑色框架，这样就能够保证在展示至少两到三个几何图形时，方框中还有剩余空间。我又为每套教具多设计了一套边长为10厘米的白色正方形卡片，这些卡片可以用来展示3个系列的几何图形。我们可以把蓝色纸上的图形剪下贴在第一系列的白色卡片上，然后在第二系列的卡片上贴上剪出的只有轮廓的图形，并在第三系列的卡片上用黑色的线标记出几何图形的轮廓。这样我们就有了一套由托盘、框架和相对应的图形说明以及3个系列卡片组成的教具。

　　蒙台梭利培训还另外设计了一个能装6个托盘的盒子，盒子的盖可以打开，前面的挡板也可以取下来，我们可以像拉抽屉一样把托盘从盒子里抽出来。每一层托盘里放的嵌板都不一样：第一层托盘里放了4个简易的木质正方形和2个分别装着长菱形和梯形的框子；第二层托盘里放了1个正方形和5个等长不等宽的长方形；第三层托盘里放了6个直径依次减小的圆形；第四个托盘里放了6个三角形；第五层托盘里放了6个多边形，分别是1个五边形、1个六边形、1个七边形、1个八边形、1个九边形和1个十边形；第六层托盘里放了6个曲线图形，包括1个椭圆形、1个卵形、1个梅花形等。

　　练习：

　　我们可以借助嵌板让孩子进行如下的练习：先让孩子看一遍托盘中按照顺序摆放好的嵌板；然后把这些嵌板从托盘中取出，打乱它们的顺序；最后让孩子把这些嵌板放回它们相应的位置。即使是年龄更小的孩子也可以进行这样的练习，虽然他们不能保持和做小圆柱练习时同样长时间的注意力，但他们也能在相当长的一段时间内把注意力集中在这项练习上。孩子在进行这项练习时要仔细观察并辨别这些形状，所以他们会消耗很多精力，这也是为什么我从未见过哪个孩子能够重复进行6次以上这种练习的原因。