嘉德琳环球教育

美国蒙特梭利无锡师训中心

对孩子进行感觉训练(5)

2020-05-27

  蒙台梭利培训

 

      蒙台梭利培训资料:“我又进行了几次和上述实验一样的实验,而后我完全相信,不管说话的声音的强度如何,它都能被测试者感知。随后,我想让这个被测试的孩子对这些声音进行比较,这已经不再像记下这些说话的声音那么简单了。他不但要记下声音,还要分辨出这些声音的特点,比较出不同的声音之间有哪些不同。同时,他还要欣赏这些声音所构成的音调和音乐。我知道,这项测验和之前的测验有很大的不同,特别是对这样的一个孩子来说。他需要依靠自己的努力实现自身的发展,还要在我的引导下一步步走向文明,所以他不能意识到自己的进步。当这一困难摆在我面前时,我告诉自己一定要耐心、要和蔼,同时还要充满希望。只要我能跨越这道难关,我就能达到所有的听力训练目标。

     “让我们先对元音字母进行一下比较吧。我们在这里同样用手指来对实验结果进行确认。每一个手指代表一个元音字母:大拇指代表a,食指代表e,中指代表i,无名指代表o,小拇指代表u。

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     “如果我不是很累,或拥有充足的时间,我可以对元音字母一一进行讲解。o是最容易辨别的,其次是a。其余的3个字母听起来有些相似,但是经过一段时间,他终于分清了这些字母。他又一次感到了快乐,并跳了起来。我们持续着进行这项训练,终于,他不再发出高兴的声音,取而代之的是嘈杂声。他的声音开始模糊不清,手指的动作也开始变乱。他笑得如此嚣张,这让我失去了耐心。我把绷带蒙在他的眼睛上,他便开始大笑。”

     伊塔德发现自己不能再继续进行这项教育工作了,于是他把绷带从接受测试的孩子眼前解了下来。

     这个孩子不再大笑,但是他却开始对身边的一举一动产生了关注,没有办法停留在某一样物品上。所以,我们必须使用绷带,但同时也要让孩子明白这是上课的一个步骤,总是大笑是不行的。我认为伊塔德对方法的改进和所取得的惊人成果都很值得我们学习。

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  我希望能够用我的教育方式让一个孩子听话,而不希望用严厉的处罚强迫孩子就范,所以,我拿了一面小手鼓,只要孩子犯一次错误,我就会敲一下手鼓。可是,这个孩子却把我的这种做法当成了玩笑,他笑得更厉害了。于是,我觉得我应该对他更严厉一些。这个孩子终于明白了我的目的,可是我却不能坦然地感觉到高兴,因为这个孩子的脸上流露出忧郁的表情。看得出,他因为自己受到了伤害而感到痛苦。他流着眼泪让我把绷带解下来,然而当我把绷带解下后,他仍然紧闭双眼哭个不停。看到他这样,我也忍不住哭了。这时,和很多次的情况一样,我真想放弃自己的工作,因为我觉得我没有办法再专注于实验了。我很后悔认识了这个孩子,同时也为自己的徒劳和不近人情的好奇心感到自责。如果我不那么好奇,这个孩子就不需要远离自己天真而快乐的生活。

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  从上面的例子中,我们可以看出正常的孩子确实在接受科学教育方式的过程中有很大的优势。

  总之,这类技术有一个特点,即刺激的层次性。在对教具体系和感觉训练的描述中,这一特点已经得到了充分地体现。这说明,我们应该让接受测试的孩子先接受一种对比鲜明的刺激,然后再接受一种对比不够鲜明的、不容易被人们感觉到的刺激。比如,我们应该先让这个孩子看到红色和蓝色,看到短小的竹竿和细长的竹竿,看到很薄的东西和很厚的东西,然后才让孩子看那些在同一方面如颜色、长短、大小等差别非常细微的东西,并让孩子进行区分。