我们应该这样给孩子上课（1）

       蒙台梭利培训资料：我们假设只要我们在学校推行自由制度，孩子就能自由地展现自身个性和爱好。基于这一点，我们给孩子准备了适宜的学习环境和很多可以用来学习的教具。除了观察孩子的行为外，老师还应该参与到实践中。

　　在我们的方法中，上课就是实践。一位老师越能深刻了解实验心理学的方法，他就会越清楚应该怎么培训孩子。如果说一位老师想要恰当地使用我们的教育方法，他就要掌握特殊的技巧，接受我们的培训。

　　在培训过程中，最让老师们感到头疼的就是进行纪律训练。在早期的“儿童之家”里，孩子们根本不懂得什么是秩序。接受过纪律训练后，孩子们学会了如何辨别是非，也清楚了什么是集体秩序。最初，老师不能让孩子们一起上课，事实上，老师也很少给孩子上集体课。因为孩子需要自由，所以我们不需要把他们关在教室里，命令他们安静地听讲，或看老师做了什么。集体授课并不重要，我们现在已经基本不用这种授课方式了。

　　要简单、明了和客观地给孩子上课

　　简单和明了是我们学校给孩子上课时最主要的两大特点。由于我们的课是针对个体而上的，所以我们必须保证课程内容简单。但丁曾说：“对你说过的每一句话负责。”这对我们来说是一个很好的建议。我们说的废话越少，我们的课就上得越精彩。老师会在上课前特别考虑自己说的每句话是否有价值。“明了”是“儿童之家”给孩子上课的另一个特点。老师在讲课时要注意，不能说不符合事实的内容，不能得意忘形。这两个特点其实是密切相关的，所以老师一定要选择简单易懂的词语进行教学。在给孩子上课时，老师们还要注意一点，那就是要客观。老师不可以在讲课时展露出自己的个性，并保证自己说的每一件事都是真的。老师应该认识到，自己需要选取简单易懂的授课内容，并从客观的角度对孩子进行描述和解释。

　　观察法是老师授课的基本指导方法，这其中包括要让孩子得到解决并了解自由的概念。所以老师要观察孩子的表情，以确定孩子是否对自己讲的内容感兴趣，孩子是如何对这一内容感兴趣的，以及孩子兴趣的持续时间有多久等。老师在观察的过程中要遵循自由的原则，以免影响孩子自然地、真实地展现自己的想法。如果老师没有让孩子自由，他们就无法观察到孩子的自然行为。

　　如果老师按照我们的要求进行授课，而孩子仍然不能理解课堂的内容，也不能接受老师的解释，那么老师就不要再重复讲这堂课的内容，也不要让孩子有犯错的感觉。如果孩子感觉不能理解课堂内容是自己的错，他们就会努力强迫自己配合老师。这样，老师就不能从对孩子的心理观察中得到真实的观察结果。

　　我可以举一些例子来说明这一点。假设老师希望孩子学会识别红色和蓝色，她就会把这两种颜色依次展示在孩子们面前。她会先拿出红色给孩子看，并用缓慢而清晰的声音告诉孩子这种颜色是红色，然后她把蓝色拿出来，并告诉孩子这种颜色是蓝色。为了让孩子能够区分这两种颜色，老师会让孩子按照自己的要求把相应的颜色递过来。如果孩子拿了错误的颜色，老师就应该对孩子微笑，并不再进行这项练习。

　　一般老师会对这样的教学方法感到吃惊，因为他们认为这样上课太简单了。他们认为这么简单的事谁都能做得到。是的，这和哥伦布的鸡蛋理论很相似，但事实上，并不是所有人　都做得到这样的事。想要让自己的行为符合标准，并遵循简单、明了、客观的原则其实并不容易，那些习惯了旧的教学法的老师更难做到这一点，因为他们已经习惯了对孩子说多余的话，甚至是假话。

　　有一位公立学校的老师经常来我们学校上集体课，她习惯对所有东西进行解释，不管孩子们是否已经知道认识了那件东西。她想让孩子认真听她讲课，可是孩子们却并不喜欢她的讲课方式。有时，她会为了吸引孩子的注意力而让孩子猜她手中的东西是什么。这是一种错误的方式，因为孩子们不可能猜出来。当孩子们正努力地猜时，她却一会儿让孩子看窗外的天空，一会儿又让孩子看她的围裙，并希望孩子能将天空的颜色和自己围裙的颜色联系起来。她对孩子说：“你们看，这两种颜色是不是一样的？你们知道它是什么颜色吗？”然后她又拿出手中的蓝色向孩子们说：“好了，现在看我手里的颜色，它是不是和天空还有我的围裙是一样的颜色？这种颜色就是蓝色。下面大家一起看一看你们的四周，有哪些东西是蓝色的？”