多动症不会延迟婴儿发育

　　人们对于习惯于给别人进行贴标签，尤其学习习惯给小孩子贴标签。蒙台梭利教师培训的智力或心理是遗传与环境交互作用的结果。日本学者木村久一认为，儿童的潜在能力遵循着一种递减规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育，就可以成为具有100分能力的人；若从5岁开始教育，教育，也只能成为具有80分能力的人，若从10岁开始教育，就只能成为具有60分能力的人。蒙特梭利培训专家表示，婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，确实是进行教育的好时机。根据敏感期和大脑发育理论，人类对各种信息和各项能力发展的敏感期都集中出现在生命的最初几年，这个时期是人一生中独特和重要的发展阶段，也是孩子发展的机会之窗，就是宝宝获得智慧的最佳时机。蒙台梭利培训机构早期教育能促进大脑的发育。一些家长担心，对孩子实施早期教育，会累坏孩子的大脑，其实这种担心是不必要的。一些研究者曾经用动物的大脑和生化的变化；事实说明，早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育。比如，你家宝宝我们是不是太内向了？你家宝宝公司不够生动活泼哦~我家宝宝可以怎么发展这么一些胆小？你家宝宝是不是有多动症？这么认为调皮！我家宝宝太调皮好动了，是不是多动症

　　在众多的标签中，多动症主要就是很常见的一个，而且是人们常给男孩子贴的标签技术之一。

如果孩子贪玩，外向，而且很调皮，经常感觉到有，喜欢摔东西，或者把家里弄得乱七八糟，大人会给孩子贴上ADHD的标签..

但事实上，在大多数情况下，他们只是孩子不安分的表现，而不是良好的多动症。

　　▍好动以及多动症，别搞错了

☆症状亢进的儿童在任何环境或情况下都表现出更多的活动，没有自我控制。 和顽皮的孩子，如果把他们放在陌生的环境中，他们就能控制自己的行为，只有熟悉环境后才会表现出活泼好动的一面..

☆多动症的孩子不能专心做某件事，易受外界刺激，有注意力障碍，很难专注于某一件事。该动的孩子，只要符合自己喜欢的事情，专心做，会如果它是很不耐烦的打断，如看动画片。

　　☆ 患有好动症的孩子自己做事情没有进行目的性，杂乱无章，并且由于缺乏科学理性发展思维，做事情不计后果。比如一个小朋友可以一起做游戏，他会不自觉地做出分析各种打扰的动作，甚至搞破坏，行为不考虑社会后果，也不会吸取经验教训，还容易产生与人之间发生矛盾冲突。而活泼调皮的孩子，虽然他们好动，但做事情是有一定目的性，好奇心、探索欲驱使。

☆此外，患有多动症的儿童没有心理问题，但很难完成精细动作。 而且一般都是好动的孩子，在做一些精细动作时能灵活运用..

患有多动症的儿童通常有三个核心症状，即注意力缺陷、多动和冲动。 要确定孩子是活跃还是过度活跃，请看以下三个要点：

　　1、是否有自制力，尤其是在陌生、严肃的场合里，比如利用课室。好动症的孩子在这些不同场合里会控制我们不住自己各种技术动作，会走来走去或者可以随便一个说话。

活动是否与兴趣有关。 活跃的孩子会遇到他们感兴趣并能坚持的事情，而患有多动症的孩子不能持续很长时间。

3，视为一个东西是否有计划为宗旨，以安排。例如，看动画片后一般不安分的孩子，他会想起来还没有做作业，而多动症儿童不具备这样的功能。