为什么我不为我的孩子选择蒙台梭利

　　作为一个在德国“实践”了三年蒙台梭利教育体系的老母亲，从zui初的“意识不清”到陪伴猛兽三年的“深入体验”，让老母亲给你一个系统的一瞥。教育系统中zuizhuming的“蒙台梭利”是什么？

　　一、蒙台梭利的起源

　　自从蒙台梭利作为一个zhuming的教育体系建立以来，已经有100多年了。然而，由于其强大的生命力，它仍然是世界上zuishouhuanyin的教育系统之一。也许你没有想到zuizhuming的制度起源于一战之前的“小”意大利，每一个事物的产生都有其独特的背景。如果你想chedi了解它，你bixu采访创始人——，玛丽亚蒙特梭利女士

　　蒙台梭利女士是研究教学方法的心理学家。心理学家，就是做实验，看看自己的猜测是否正确。于是，她聚集了一群弱势群体的孩子(主要是自闭症儿童)，开了一个班，看看她能否通过她的方法提高他们的认知水平。至于实验结果，你已经知道了.

　　通过不断的观察和与孩子的合作学习，蒙台梭利女士总结出了一套心理人格形象：她认为“孩子是自己的老师”，她尊重孩子是“有能力建立自己人格的成熟的人，良好的自我活动能力和专注力”。

　　玛丽亚蒙台梭利认为，人们可以在特定的人生阶段(即敏感期)轻松地学习某些东西。她将这种感受性比作“像聚光灯一样，瞬间照亮室内区域”(《蒙台梭利的孩子们不同》，1980，第64页)。如果一个孩子错过了这个敏感的阶段，他只能通过特殊的意志力和努力来获得相应的技能。

　　二、蒙台梭利的组织形式

　　基于这种对人格形象的理解，蒙台梭利女士创造了一个完整的教育体系，即“个体能力的发展是由儿童自己完成的”。但这需要以下两个条件：

　　一方面是设计良好的学习环境，教室是学习和生活的空间，每个孩子都可以在其中找到自己目前需要的材料。

　　另一方面，教育者会善待孩子，并在适当的时候提供必要的帮助。

　　如果你读了上面的理论，对蒙台梭利教育法还是觉得雾蒙蒙的，那么我用一句话来概括：蒙台梭利把世界放在课堂上，把教学放在教具上；注重通过孩子自己对教具的操作，培养孩子的自主学习能力。

　　所以在蒙台梭利教室的教室里，人们会看到这样一个场景：

　　孩子们在众多教具中选择下面一堆木棍，饶有兴趣地摆放，进行比较。老师看到了，走过来观察，找到合适的时间指导：“那边还有一箱数字。你能把它们放在相应的横杠旁边吗？”玩完后，孩子们去选择另一套教具，然后玩。也就是说，蒙氏的教学是以各种教具为基础的，经过专业培训的教师会为孩子提供及时的指导、反馈和记录。

　　三，蒙台梭利的特点

　　1.大量的教具是其zuida的特点

　　蒙台梭利，有近400种教具，包括感官、数学、写作、科学和文化等。在德国，的这所蒙台梭利小学里，教育主要分为以下三类：

　　语言能力

　　比如通过单词符号(名词、形容词、动词等。)理解语言的语法结构；使用不同的图形(圆形、正方形、三角形等)。)将句子分解成它们的成分(主语、谓语和宾语，等。)，并学会正确组织和使用。

　　数学能力

　　比如通过棍子、珠子、卡片学习数、加、减、乘、除的概念。数学中的教具设计得特别强大，能zhenzheng把一些非常抽象的数学概念形象化，比如量和运算，让孩子用眼睛看到，用手感受到。

　　科学文化

　　比如地球及其结构、宇宙、动植物(卡片、地质工具包、拼图等。)。

　　2.学习不是通过“教学”，而是通过“工作”

　　在蒙氏教育中，儿童的学习不是通过教师的“教学”，而是通过儿童不断的“工作”和玩教具。

　　玛丽亚蒙特和梭利zuizhongyao的原则之一是孩子可以自由选择工作。因为自由选择工作会帮助孩子达到zhenzheng的专注。在这项专注的工作中，孩子不仅获得知识，而且增强自信，创造与现实相处的机会，获得社交技能。通过长时间的训练，习惯于专心工作，可以锻炼孩子的耐力、决心、可靠性和努力的意愿。

　　3.看似“信佛”的老师，其实很讲究

　　当然，如果你指望给孩子扔教具，他们会自己算出加减乘除和语言科学，这是不可能的。孩子的学习bixu依靠老师的指导和帮助。

　　蒙氏的教育指导很讲究，不多不少，充分发挥孩子的主观能动性一定要恰到好处。该指南可大致分为三个阶段：

　　准备阶段，老师观察孩子，准备建议孩子是否犹豫，是否需要帮助。然后，老师可以指导孩子选择工作。

　　在学习阶段，避免干扰孩子是老师的任务。

　　在确认阶段，教师应该转向孩子，在必要时评估他们的“工作”。

　　因此，一名zhenzheng获得认证的蒙氏教师需要经过长时间的培训，并记住所有教具的正确演示方法。如果示范错了，他也帮不了孩子。他还需要学会观察孩子，注意他们需要干预什么，不需要干预什么。4.混龄伙伴，让每个孩子都能教和学

　　在蒙台梭利教学法中，不同年龄的孩子在同一个班级学习是zuizhongyao的概念之一。在混龄，的教学中，每个孩子都可以通过与其他孩子的不同组合成为zuixiao的角色和zuida的角色。

　　孩子可以向大一点的孩子学习，感觉更亲切。大一点的孩子可以教孩子，增加孩子的自信心和领导力。讲解完了，他们会有更深刻的理解。另外，这样打破年龄限制，也可以尊重孩子独特的发展速度，让先进的孩子发挥优势，多学习，相对落后的孩子可以按照自己的节奏前进，不被打击。

　　4.蒙台梭利之我见

　　综上所述，蒙台梭利的制度虽然看起来不错，但其专业性高、成本巨大、教育组织形式特殊，会使其成为一种少数民族教育制度，无法在广大民众中普及。但幸运的是，在我们定居德国，的小村庄里，有一所已经建立了50年的蒙氏小学，它也是一所对应的公立小学，所以兔宝名正言顺地进入了蒙氏的教育系统。让我在下面谈谈它。兔宝在混龄，的这所学校快乐地度过了他人生的前两年，从一年级到四年级，班主任负责全科教学，每天发放“教具”，不回家做作业。

　　在混龄，一个“德语和数学都是体育老师教的”的小班里，兔宝每天上课就是让孩子早上围成一个圈开早会，然后学生自己玩教具，问不懂的老师或者高年级学生。下午专心做作业。两点放学后，孩子可以留在学校上兴趣班，或者放学回家继续备货。

　　刚接触这种教学模式的时候，总让我有种恍惚来到中国某山村小学的感觉。diyi次接触蒙氏教育体系的家长，对蒙氏体系在小学教育中的应用非常怀疑：“这么小的孩子，靠自己玩教具能学到什么？他们能不能安安静静地坐着，专心于所谓的“教学工作”？一个班的所有科目都是老师教的，老师也是负责纪律的。学习真的有效率吗？”

　　面对家长的各种问题，学校会每年或两年组织专门的教学体验，让家长在听听，老师的指导下qinzi布置教具，然后接受校长关于蒙氏教育的说教。久而久之，人们就会明白为什么这种模式会持续50年。

　　这所学校确实为许多youxiu的孩子提供了免费的发展空间。少数youxiu的孩子在四年内完成了shengxue，大部分毕业生可以进入当地zuihaode文理中学或者进入私立中学。在蒙氏学习两年后，兔宝几乎不会说德语，语，当他离开德国，时，他在所有科目上得到的老师的学术评价都高于班级平均水平。我们确实感受到了蒙氏教育对儿童的积ji指导作用，如激发兴趣和提高实践能力。但我仍然不认为这种教育应该作为一种普遍的模式推广到整个社会。也许蒙氏zuiheshi的教育阶段是幼儿园阶段。我的理由如下：

　　1.通过教具学习的效率太低

　　在我的教学经验中，我尝试用教具玩四位数乘两位数的乘法公式，这是四年级学生bixu掌握并通过的东西。因为不同数字上的数字是用不同颜色的珠子代替的，所以每次我相乘的时候，珠子的颜色和位置都要重新调整一次。我花了10分钟完成八次乘法和一次加法.也许这种方法可以让孩子更好的理解乘法的计算，但是作为一个能够熟练的在纸上垂直计算两位数乘法的四年级孩子，这种“放教具学习”的方法效率并不低，尤其是对于那些不耐烦又主动的男生来说，这种学习毫无趣味，简直就是折磨。

　　这种低效率学习在幼儿启蒙阶段是必要的，但不符合儿童身心发展的规律。

　　2.自制力强、安静的孩子更适合蒙氏教学法

　　从蒙台梭利教育法的特点可以看出，蒙文教学需要强调纪律性、注意力和自制力。但是，孩子的发育是不一样的。很多好动、容易走神、自制力差的孩子会与这种教学理念格格不入。

　　因此，不同孩子在蒙氏学校的经历可以用两天的冰火来形容。有的孩子内心会很快乐，学到很多东西，有很强的自理能力，越来越独立自信；但是有些孩子会觉得很难适应，因为他擅长的，喜欢的东西在这里不鼓励，甚至压制，会让他很痛苦。

　　3.蒙氏教育对教师的要求非常高，这不利于义务教育的公平

　　以前有人说过，在蒙氏培养一名全职教师需要经过大量的培训。在兔宝，的学校里，每一个班的班主任都是经过蒙氏认证的老师。但即使如此，他们教学班的学习情况仍然存在很大的差异。学习效果肯定有好有坏，但教学内容不同，教材和练习量也不同。这就让人怀疑这种学习模式给了孩子很大的自由，而且主管的责任太大，一两个班主任教所有的科目。一旦执行不当，在义务教育阶段就无法保证学生应得的教学公平。

　　上海蒙台梭利：虽然我们zui终决定回国是出于各种原因，但蒙氏， 兔宝，小学的学习风格确实是压倒骆驼的救命稻草之一。蒙台梭利体系的确很youxiu，否则也不会持续几十年。不过，我们应建议家长从子女的性格及幼稚园或学校的师资水平出发，理性及审慎地考虑是否让子女进入蒙氏，切勿盲目跟风，或对蒙氏抱有很多不切实际的期望