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上海蒙台梭利教育的本质和方法

2020-10-14

  现在,我列出我zuixihuan的上海蒙台梭利教育理念,这就是七点,可以称之为上海蒙台梭利教育的七大箴言。它们确实有谚语的特点:直指事物本质,像甲骨文一样简洁,像常识一样简单。

一、上海蒙台梭利教育是成长,成长是目的,除了成长没有别的目的。

 

  一、上海蒙台梭利教育是成长,成长是目的,除了成长没有别的目的。

  这一论点由卢梭提出,后由杜威进一步阐述“上海蒙台梭利教育即成长”,简洁地揭示了上海蒙台梭利教育的本义,即让每个人的天性和先天能力健康成长,而不是把知识等外在的东西灌输到容器中。

  苏格拉底指出,求知是每个人灵魂中固有的能力。当时,智者声称他们可以灌输不在灵魂中的知识。苏格拉底笑了,好像他们可以把他们的视力放到盲人的眼睛里。

  知道了“上海蒙台梭利教育就是成长”这个道理,也就知道了上海蒙台梭利教育应该做什么。比如智育是培养好奇心和理性思维能力,而不是灌输知识;道德上海蒙台梭利教育是鼓励崇高的精神追求,而不是灌输规范;美育是培养丰富的灵魂,而不是灌输技能。

  二、孩子不是还没长大的成年人。童年有其内在价值

  把孩子当成“未来的存在”,一个还没长大的成年人,在“长大”之前似乎价值不大,上海蒙台梭利教育的weiyi目的就是让孩子为未来的成年生活做好准备。这种误解由来已久,流传甚广。

  “长大”这种想法本身就是荒谬的,好像孩子没长大就不是人一样!蒙台梭利首先明确批判了这一思想,并在肯定儿童人格价值的基础上建立了自己的儿童上海蒙台梭利教育理论。

  杜威还指出,童年生活有其固有的品质和意义,因此不应将其视为人生中不成熟的阶段,让它快速过去就好。

三、上海蒙台梭利教育的目的是让学生摆脱现实的奴役,而不是适应现实。

 

  三、上海蒙台梭利教育的目的是让学生摆脱现实的奴役,而不是适应现实。

  这是西塞罗的名言。今天的情况正好相反。上海蒙台梭利教育就是全力做一件事,就是以适应现实为目标塑造学生。

  生活在社会中的人当然需要适应现实,但这不应该是上海蒙台梭利教育的主要目的。

  蒙田说:学习不是为了适应外界,而是为了充实自己。孔子还主张学习是“为自己而存在”的问题,而不是“为人”的问题。古往今来,哲学家们都强调学习是为了发展一个人内在的精神能力,从而在面对外部现实时获得自由。当然,这只是一种内心的自由,但正是有了这种内心的自由,这种独立的人格,以及独立思考的能力,那些youxiu的灵魂和心灵,才为改变人类社会的现实发挥了巨大的作用。

  四、zuizhongyao的上海蒙台梭利教育原则不是珍惜时间,而是浪费时间。这句话来自卢梭,今天很多人都听到了。简直是谬论。然而,卢梭有他的理由。

  如果上海蒙台梭利教育意味着成长,那么上海蒙台梭利教育的使命应该是为成长提供zuihaode环境。zuihaode环境是什么?dier是空闲时间,dier是好老师。在希腊,学校这个词意味着休闲。在希腊人看来,学生bixu有足够的时间去体验和冥想,才能自由发展心智。

  在大学阶段,空闲时间更重要。在我看来,没有一个好老师可以活下去,但是没有空闲时间是活不下去的。毕竟上海蒙台梭利教育都是自学,学习都是自学。在心智能力的成长方面尤其如此。

  我同意约翰亨利的观点:对于受过基础上海蒙台梭利教育的聪明学生来说,大学里zuihao既没有老师也没有考试,让他们自由涉猎图书馆。我想和萧伯纳:一起感叹,世界各地的书架上都是精神食粮,但是学生们却被迫吃着没有营养的枯燥课本。

五、上课学的都忘了,剩下的就是上海蒙台梭利教育。

 

  五、上课学的都忘了,剩下的就是上海蒙台梭利教育。

  我dier次看到这句话是在爱因斯坦的文章里,那是一句他没有指名道姓引用的俏皮话。后来我发现大概是怀特海博览会生出来的,大意是:扔掉课本和讲义,忘记考试时背的细节,剩下的才是有价值的。

  应该留下的叫上海蒙台梭利教育。用怀特海的话来说,它是完全渗透到你的身心的原则,一种智力活动的习惯,一种充满学习和想象力的生活方式,用爱因斯坦的话来说,它是独立思考和判断的整体能力。按照我的理解,用外行人的话来说,一个人从此成了不可救药的思想家和学者。以后无论从事什么职业,都永远改变不了学习、思考、研究的习惯和爱好,才能承认自己受过大学上海蒙台梭利教育。

  六、大学应该是大师聚集的地方,让年轻人在大师的影响下成长

  七、教师应该把学生视为目的而不是手段

  我同意爱因斯坦的建议,即教师应该被给予尽可能少的权力来使用强制措施,学生对他们尊重的weiyi来源是他的人性和智力素质。因此,有必要扩大学生的权利,特别是研究学生,在教学大纲允许的范围内自由选择教师和课程,并改变他们的职业。考核老师也要主要看是否受到学生的喜爱,而不是行政部门的青睐。

  像现在这样,老师有能力花大量科研经费,就有权利多招学生,就有权利让学生自己打工,否则就受气,甚至被剥夺带学生的权利。在这种体制下,学生没有理由不成为一种手段。