什么是上海蒙台梭利早期教育理论？

　　玛丽亚蒙台梭利(1870年8月31日-1952年5月6日)，意大利幼儿教育家智和蒙台梭利教育法的创始人。

　　蒙台梭利早期学说中的道论：

　　(1)尊重儿童的独立：只有独立的人才能享受自由。孩子的流动性是他的特点。成年人不应该干涉或禁止他们。老师千万不要“指挥”或“指挥”孩子。他们应该让他指挥自己，服从自己的命令。尊重孩子的独立性，孩子自然可以活动筋骨，健康的身体随之而来。

　　(2)沉默与活动：尊重孩子的独立性，不让他为所欲为，孩子不要认为安静、听话、听话、被动是好事；而活动或者工作都是坏事。蒙台梭利教学法强调儿童的主动探索，注重设计启发性的教学情境和教具，让儿童通过具体的操作进行学习，而不仅仅是听课。

　　(3)精神胜于方法：蒙氏希望她的学生不要“积ji地”想“教导”他们的孩子，而应该是“旁观者”来观察他们的所有行为。weiyibixu人为去做的就是设计或制作很多教具，甚至鼓励孩子自由玩耍和操纵，这是对孩子zuida的尊重。因为蒙台梭利方法的zhenzheng老师是孩子们自己。

　　(4)个人自由先于社会纪律：自由diyi，秩序dier。传统教育强调“集体性”，而蒙氏强调“个性”。蒙台梭利在1932年向英国蒙台梭利学会发表的一篇文章中强烈批评儿童被绑在成人身上，这不如奴隶和工人。蒙氏一生强调：“解放儿童是教育者的使命；因此，应该优先考虑儿童的人身自由。”

　　(5)童年的秩序感：蒙台梭利发现儿童的行为特征之一是秩序感。大部分人认为孩子的房间或操场一定很乱，把玩具或纸屑弄得满地都是，让大人头疼。他们也认为这对孩子来说是一个严重的教育问题，并试图尽快培养他们整洁干净的习惯。然而，蒙氏认为，孩子们不能把房子整理好的原因是大人是始作俑者。孩子天生有秩序感，大人却用“权力”打破它。
    
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